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          长沙精选料a让孩子乘上语言的翅膀——浅谈小班幼儿口语能力的培养

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          长沙精选料a一、给孩子营造良好的班级氛围  ,提高宽松的语言运用情境  。

          二、激发幼儿语言讲述的兴长沙精选料a趣 。

                  幼儿期是语言发展的重要时期  ,幼儿语言的发展和幼儿长沙精选料a思维的发展有着十分重要的联系  ,幼儿一般用语言进行思维  ,同时也运用语言把思维的结果表达出来  。一般来讲思维能力混乱的幼儿  ,语言表达也缺少条理性;思维能力强的幼儿  ,语言表达也顺畅自然  。发展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力 ,而小班时期正是幼儿口语发展的时候  ,我们必须抓住时机  ,加强培养幼儿学说普通话  ,丰富幼儿的词汇  ,发展幼儿的思维能力和提高幼儿的口语能力  。正如《纲要》中说的“鼓励幼儿大胆  ,清楚地表达自己的思想和感受  ,尝试说明 ,描述简单的事物或过程  ,发展语言表达能力和思维能力  。”因此  ,加强对幼儿口语训练就显得尤为重要  ,如何对幼儿进行口语训练  ,提高幼儿的语言表达能力  ,是我们幼儿园教师的职责之一 。那如何让幼儿乐意说普通话并且能说一口标准的普通话呢  ,试从以下几方面入手  。

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          语言能力的提高不是一蹴而就 ,需要像涓涓溪水一样  ,细水长流  ,在点点滴滴中积累  ,逐步养成;需要教师坚持不懈 ,用积极的态度感染每一个幼儿  ,让他们受到极大的鼓舞 ,从而增强幼儿语言表达的自信 ,不断的提高自身的口语表达能力  。一位历史巨人曾说过:“孩子就像一张白纸  ,你可以在上面绘画出无比美丽的画卷 。”

          让孩子乘上语言的翅膀——浅谈小班幼儿口语能力的培养

          作者:徐艳霞  来源:大码头镇央上幼儿园   上传时间:2013-12-19

           每天的区域活动也是幼儿最喜欢的活动  。因为在活动中 ,孩子们能依据自己的意愿自由的选择内容  ,他们一边积极思维、动手操作材料  ,一边讲述 ,在动手、动脑中使语言讲述显得自然、表达更为完整 。例如:我在设计仿编故事《圆圆的是什么呀》时是这样进行的:先让幼儿感知圆圆的东西→结合形象直观的教具  ,听老师仿编故事→幼儿看圆圆的东西  ,根据句式自己仿编→师生、生生之间互相交流→将仿编的故事录在磁带中互相倾听、欣赏  。这样一系列的活动下来  ,幼儿在看看、玩玩、说说中  ,模仿运用句式  ,创造性地表达表现  。不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足  ,又激发幼儿的表述愿望  ,获得成功的体验 ,还拓展了幼儿的思维  ,有效地提高幼儿语言表达能力  。 

          根据主题设计不同的墙饰  。如为了使孩子认识常见的水果和颜色 ,可把墙面布置成一大片果园  ,里面有苹果树、桔子树和葡萄树 ,树上挂满一个个色彩鲜艳的水果 ,一片片树叶从树上落下来了  ,果园旁边是孩子们用棉签画的一串红和小手撕成的菊花 ,果园旁边设计一列装满水果的火车等  。在日常的谈话中  ,引导孩子们说一说墙面上有哪些美丽的景色  ,孩子们根据墙面上直观的设计能容易地说出:秋天到了  ,树叶变黄了  ,一片一片地从树上落下来了 ,苹果、桔子、枣子、梨、葡萄等水果丰收了  ,一串红红红的、菊花有白的  ,有黄的  ,有紫色的……还像妈妈的卷发  ,秋天好美啊  !孩子学着用简单的语言表述自己的感受  ,增进对水果和色彩的认知 ,提高了孩子的观察和感知能力 ,激发了幼儿热爱大自然、保护大自然的情感  ,起到了较好的效果  ,幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来 ,发展了口语表达能力  。总之 ,幼儿一日生活中 ,如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源  ,要善于抓住契机  ,引导幼儿使用语言  。

          2、主题活动:

          1、角色游戏:

          正所谓“一年之计在于春 ,一生之计在于晨” ,早晨必然是孩子一天中最兴奋、最有决定意义的时刻  ,父母把孩子送到幼儿园  ,这时老师则成了孩子们最崇拜、最信任、最想依靠的人  ,所以许多时候孩子就喜欢把发生在家里或和父母去哪里玩  ,在路上发生了什么事等等说给老师听  。我想这时细心的老师不应忽视孩子的这一小举动 ,而是必须及时抓住并利用起这个机会  ,而这时教师的微笑便也成了孩子们最好的提炼炉 。教师可以用微笑的话语和每一个孩子问好、聊天 ,如:“昕昕 ,今天是谁送你来的  ?”“可可  ,你的书包好漂亮  ,谁给你买的呀  ?”等等 ,给孩子以信任感  ,同时也为孩子创造一个乐于说的氛围  。渐渐地孩子就开始从被动地说转化为主动地说  ,从而提升了孩子的表达欲望  ,使其感到与人交流的乐趣 ,在不觉中培养孩子的语言表达能力  。

          三、在一日活动中培养幼儿语言表达能力  。

            环境是重要的教育资源  ,应通过环境的创设和利用  ,促进幼儿的发展  。把环境看作一种教育的资源  ,就要求我们对环境进行设计 ,最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣  ,更有效地培养幼儿的语言表达能力 ,让幼儿有使用语言表达自己感受的机会 。

          《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境  ,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈  ,体验语言交流的乐趣  。”

          游戏是幼儿的主要活动 ,我经常带孩子们参与角色游戏  ,在游戏中培养孩子的口语表达能力 。如刚开学时,让孩子们分别扮演老师和小朋友,在游戏与老师打招呼:学习说“老师早”、“老师好”、“老师再见”等一些简单的礼貌用语  。在游戏的过程中  ,孩子们也会模仿扮演喜欢的角色  ,如医生、菜场的营业员等  。为了使游戏进行下去  ,角色与角色之间要发生联系  ,这时  ,老师要鼓励孩子去和其他幼儿沟通 ,互相提一些简单的问题 ,在老师的提示下孩子也要试着作出简单的回答  。有时在活动中  ,孩子们之间也会发生冲突  ,如争夺玩具等  ,这时  ,老师可鼓励孩子动脑筋  ,想办法  ,或者提醒他们说一句好听的话:“请你……”  ,也可鼓励孩子去求助老师:“*老师  ,我要……”  。在这样的情景中  ,孩子迫切需要解决当前的问题 ,说话的欲望就比较强烈  ,此时说出来的话语也与当前的场合比较吻合  ,在自然而然中培养了孩子的语言表达能力  。

          经常开展主题活动  ,不仅能训练孩子们的语言  ,还能促进孩子们之间的交往  。如在学期结束前  ,请孩子用完整连贯的语言讲述新年的到来  ,大家都长大一岁了  ,要努力地学习各种本领  。在活动最后大家一起交换新年礼物时  ,则要求每个孩子都说上一句祝福的话 ,在大家的相互的感染下  ,在老师的引导下 ,很多幼儿都能说出一句完整的话 ,如“祝你新年快乐”、“请收下我的礼物”等 。在这种主题非常明了的氛围中  ,幼儿语言学习的积极性高  ,效果也比较好  。

          3、区域活动:

          兴趣是学习的动力  ,幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣  ,而且积极参与  。幼儿观察图片主要是感官上的需要  ,必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面以及与自己生活经验相似的内容  ,才能大大激发了他们看图讲述的兴趣  。为了引发幼儿的讲述兴趣  ,我为孩子们制作了一些精美小图片  ,有时间、地点、人物  ,让幼儿组合后说一句话  。还引导幼儿开展一些制作图书的活动  ,如让幼儿当小画家  ,将自己编的作品用美术形式表现出来  ,制订成图书;或提供一些废旧图片  ,让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等 ,为了丰富幼儿阅读的有趣性  ,我还引导幼儿运用头饰等将故事的内容表演出来……

          四、提供使用语言的机会  。