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            长沙精选料马报幼儿园要为留守幼儿护航

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            优化一日活动 ,贯彻“生活即教育”理念

             据初步调查长沙精选料马报  ,目前  ,淮安市农村幼儿园有70%至80%的留守幼长沙精选料马报儿 。这长沙精选料马报些留守幼儿有一些共同的问题:缺乏卫生意识  ,饭前不洗手 ,乱扔垃圾 ,随地大小便;不良的饮食习惯  ,饮食结构单一  ,不均衡  ,幼儿教育 ,购买小摊小贩的三无食品;缺乏表达的勇气和能力 ,不喜欢和同伴沟通  ,对教师的引导无动于衷;缺乏体育锻炼  ,身体素质差等  。如何促进农村留守幼儿的发展  ,我们进行了一些思考和实践探索  。

            重视户外体育活动  ,保证幼儿全面发展

              我们相信 ,只要捧着一颗关爱之心 ,为留守幼儿健康成长护航  ,他们一定能与其他孩子一样  ,沐浴着温暖阳光  ,茁壮成长  。(王芳 作者单位:江苏省淮安市教研室)

              孩子们在与“土”玩具的密切接触中  ,不仅强壮了身体  ,性格也变得开朗 。我们还多次组织农村教师参加以“室外活动”为主题的公开教学汇报展示 ,孩子们在与材料、环境互动中不断获得发展  。

            幼儿园要为留守幼儿护航

              在添置了呼啦圈、篮球、跳绳等体育用品基础上  ,我们发动农村教师施展智慧和巧手  ,充分利用农村自然资源  ,自制了具有“乡土”味的体育活动器械和户外玩具 ,如供幼儿爬行、翻滚的草垫  ,用竹子制作的独轮车  ,用木头制作的小推车、跷跷板、独木桥  ,用秸秆搭建的帐篷  ,还有土坑、秋千、铁环等  。

              近年来  ,我们不断对农村原有的“幼儿园一日活动安排”进行思考和重新设计  ,并针对留守幼儿出现胆小、孤僻、不善表达等问题  ,采取了必要的改革措施 。首先  ,在一日流程中开设谈话环节 ,主题由各班结合班级情况自定 。比如 ,小班开学初的主题是“我不哭”、“不挑食”、“讲卫生”、“我要自己走”等;中班是“怎样做一个爱干净的小朋友”、“我会穿衣服和鞋子”、“我爱我的幼儿园”等;大班是“如何做好值日生”、“我长大了”等 。同时  ,要求教师不断鼓励留守幼儿大胆发言 ,能在集体中大方交流自己的想法  。

            创新家园沟通方式 ,传递科学育儿观念

              经过几年的探索和实践 ,这些教育方式方法带来了初步成效 。孩子们在室外活动的快乐身影多了起来 。来园时  ,他们会主动向老师问好  ,懂礼貌 。平时  ,他们能主动与同伴讨论  ,与教师交流所见所闻  。

              《中国教育报》2015年1月4日第2版

            导读: 幼儿园要为留守幼儿护航 据初步调查  ,目前  ,淮安市农村幼儿园有70%至80%的留守幼儿  。这些留守幼儿有一些共同的问题:缺乏卫生意识 ,饭前不洗手  ,乱扔垃圾  ,随地大小便;不良的饮食习惯 ,饮食结构单一  ,不均衡  ,购买小摊小贩的三无食品;缺乏表达的勇气和能

              大部分留守幼儿的爷爷奶奶识字不多  ,更不关注教育媒体信息  。因此  ,即使幼儿园建立了家园联系网络平台  ,很多园长沙精选料马报内信息仍然无法传达到家庭 。根据这些实际情况 ,我们采用了“现场交流会”、“家园联谊会”等形式  ,加强与家长的沟通  ,结合幼儿具体表现  ,不定期地把一些有关“如何培养幼儿的行为习惯”、“放任教养的危害”、“幼儿期营养的搭配”等教养方法传递给他们  ,让他们掌握科学的育儿知识、方法和经验  。家访工作是做好家园沟通的“法宝”  ,我们通过定期家访 ,及时了长沙精选料马报解留守幼儿的家庭现状  ,和家长进行面对面沟通  ,更准确地分析幼儿的生活、学习情况  ,以便寻找更好、更适宜的教育方法  。

              经调查了解 ,大部分幼儿的父母都会上网  。基于此  ,我们利用网络平台  ,及时更新教育教学内容  ,反馈幼儿的在园状况 ,并针对孩子学习、生活中的问题与家长沟通  。网络平台的利用、视频互动的开展  ,为那些在外务工却又很想关注孩子在园近况的父母  ,搭起了与教师之间沟通交流的平台  ,并把父母的亲子之情及时传递给幼儿 ,让留守幼儿随时感受到父母的温暖关怀 ,形成一种虽相距千里、却近在咫尺的感觉  。

              其次  ,转变农村幼儿园“小学化”倾向  。一方面  ,把课程实施从狭隘的课堂教学扩大到日常生活的每一个环节中去  ,让幼儿在生活环境中感受学习的快乐 ,在学习环境中感受生活的自由与宽松  。另一方面 ,鼓励农村教师进行教学改革创新  ,力求教学形式游戏化、教学方式多样化  ,摒弃“课桌”教学  ,大胆尝试把“语言”、“社会”等教学活动课程“搬到”室外  ,激发留守幼儿的学习热情和主动性  。

            巧用通信与网络平台 ,增进亲子互动